Xây Dựng Thói Quen Và Rèn Thói Quen Đọc Sách Cho Học Sinh Tiểu Học Sinh Lớp 2

A. ĐẶT VẤN ĐỀ

Lí vày chọn đề tài:

Trong buôn bản hội tiến bộ ngày nay, nhỏ người dễ dãi bị cuốn theo những trò nghịch giải trí hiện đại như trò đùa điện tử, trò chơi trực tuyến, mạng xã hội, facebook, Con tín đồ thường đính thêm chặt cùng với những chiếc smartphone thông minh, ipad, laptop hay vật dụng vi tính. Họ dần dần không để ý đi những người bạn bé nhỏ dại mà hết sức vĩ đại, đó đó là những quyển sách và dần thiếu tính thói quen phát âm sách.

Bạn đang xem: Rèn thói quen đọc sách cho học sinh tiểu học

Đọc sáchlà yêu cầu tất yếu của tất cả mọi người, cùng vì sách là phương tiện học tập thuận lợi, giúp nhỏ người nâng cấp nhận thức cùng hiểu biết. Sách là kho tàng trí thức mà nhân loại tạo ra, giữ giàng và truyền cho vắt hệ sau.Đó là nguồn tri thức vô cùng đặc biệt quan trọng và vô tận đối với tất cả mọi người. Phần đa cuốn sách bao gồm nội dung xuất sắc sẽ mang tới cho bọn họ không chỉ hầu như hiểu biết mới mà còn kích mê say sự suy nghĩ, tra cứu tòi vào mỗi chúng ta và quánh biêt là dẫn mang lại những chuyển đổi về tâm hồn. Mọi thành công của con người đều nhờ vào sự kết hợp giữa tởm nghiệm bản thân với tri thức lĩnh hội được từ những việc học trong cuộc sống thường ngày và từ vào sách vở. Nếu đọc sáchthường xuyên và có cách thức khoa học tập thì kiến thức và kỹ năng của mọi người sẽ không xong mở rộng, nâng cao, tiếp cận được sự cải tiến và phát triển của khoa học, bồi dưỡng nâng cao năng lực tứ duy lôgic, phương pháp làm câu hỏi khoa học, lòng yêu công việc và nghề nghiệp và bao gồm thái độ chính xác đối với trái đất xung quanh cũng tương tự đối với bạn dạng thân mình, nhất là tu dưỡng sự hứng thú, năng lực và thói quen tự học tập suốt đời.

Đọc sách đối với bọn họ có ý nghĩa sâu sắc quan trọng như vậy, sệt biệt, đối với trẻ em vấn đề đọc sách còn có ý nghĩa sâu sắc quan trọng hơn vô cùng nhiều. Do một thói quen giỏi được hình thành từ mau chóng sẽ không chỉ là giúp các em trong quá trình học tập mà quan trọng hơn còn giúp các em hiện ra nhân giải pháp tốt.

Từ ý nghĩa sâu sắc quan trọng của việc đọc sách so với trẻ nhỏ, với mong ước tạo hứng thú phát âm sách, phát hành lòng yêu thương sách và ra đời thói quen xem sách cho học sinh trong lớp, tự những tay nghề đọc sách của bản thân, giao lưu và học hỏi từ đều đồng nghiệp cũng như tham khảo một trong những tài liệu, tôi đã bạo dạn đưa ra “Một số tay nghề tạo hứng thú xem sách cho học viên lớp 2”.

Mục đích nghiên cứu:

mục đích của đề tài nhằm:

tạo thành hứng thú xem sách cho học sinh lớp 2 nhằm từ đó các em tất cả tình yêu với sách, ham mê đọc sách và gồm thói quen đọc sách hàng ngày.

hình thành cho học viên thói quen dữ thế chủ động trong câu hỏi lĩnh hội tri thức, tìm kiếm những thông tin, kỹ năng qua sách báo, tài liệu, chủ động trong việc học tập của mình.

Giúp học sinh tìm được đông đảo phút giây vui chơi giải trí lành táo bạo bên phần nhiều trang sách, né xa tv hay các trò chơi điện tử khiến trẻ căng thẳng mệt mỏi và mỏi mắt.

tỏa khắp tình yêu xem sách trong cộng đồng. Mỗi em lại là một trong những thành viên luôn luôn phải có của mỗi gia đình, là 1 tế bào của xã hội. Tình yêu đọc sách của các em sẽ lan tỏa đến những thành viên vào gia đình, trong cộng đồng, góp cho văn hóa truyền thống đọc sách trong cộng đồng ngày càng phạt triển.

III. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

học viên lớp 2A5 năm học 2018 - 2019 tại trường tè học vị trí tôi công tác.

IV. Cách thức nghiên cứu:

Sử dụng phương pháp quan sát, phương pháp phân loại, cách thức điều tra, phương thức thực nghiệm, phương thức phân tích tổng kết gớm nghiệm, cách thức sử dụng tài liệu.

V. Thời gian nghiên cứu:

từ thời điểm tháng 9 năm 2018 đến khi hết tháng 3 năm 2019.

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Cơ sở lí luận với những vấn đề có liên quan: Vai trò của việc đọc sách:

Đọc sách không những có ý nghĩa quan trọng so với người lớn mà còn quan trọng quan trọng với trẻ em nhỏ. Những tác dụng của vấn đề đọc sách bắt đầu từ hầu như cuốn sách thứ nhất trẻ được nghe và đọc nhìn trong suốt thời ấu thơ và cuộc đời trong tương lai của trẻ. Những trẻ gọi sách nhiều và hiểu rộng sẽ thu được nhiều công dụng tốt trongđọc sách, điều này là hiển nhiên chính vì thực hành mang đến sự tuyệt đối và xem sách cũng ko là ngoại lệ.

Đọc sách là giải pháp giúp trẻ luôn động não. Đọc sách góp não bộ con người quan tâm đến nhiều hơn vấn đề ngồi xem tivi. Đọc sách tăng tốc kết nối não cùng xây dựng những kết nối mới.

Đọc sách góp trẻ nâng cao sự tập trung.

trẻ con em có thể ngồi lặng và lặng lẽ đọc vị vậy giúp trẻ hoàn toàn có thể tập trung vào những mẩu truyện khi vẫn đọc.Nếu trẻ hiểu thường xuyên, trẻ đã phát triển kỹ năng tập trung thao tác trong thời gian dài.

Đọc sáchdạy trẻ nhỏ về nhân loại xung quanh .

Thông qua phát âm sách, con trẻ em tìm hiểu về bé người, địa điểm và rất nhiều thứ bên ngoài hiểu biết của trẻ. Trẻ được tiếp xúc với lối sống, ý tưởng và tinh thần về cố gắng giới không giống nhau từ những người xung quanh. Học tập về cuộc sống theo giải pháp này rất quan trọng đối với trẻ, bên cạnh đó trẻ cũng từ bỏ xây dựng nền tảng kiến thức nhằm đọc một phương pháp tự tin và giỏi hơn.

Đọcsách cải thiện vốn từ bỏ vựng của trẻ với các khả năng ngôn ngữ cải cách và phát triển cao hơn. Chính vì trẻ em học từ bắt đầu khi đọc nhưng mà vô thức chào đón thông tin về cách kết cấu câu và sử dụng từ ngữ, ngôn ngữ một cách hiệu quả.

Đọc sáchphát triển trí tưởng tượng của trẻ .

Điều này là khi họ đọc, não của chúng ta chuyển những mô tả bằng lời về bé người, địa điểm và vấn đề thành hình ảnh. Khi chúng ta đang phát âm một câu chuyện, chúng ta cũng tưởng tượng những nhân vật vẫn cảm thấy như vậy nào, bọn họ sử dụng những kinh nghiệm tay nghề của chính bọn họ để tưởng tượng bản thân cảm thấy thế nào trong tình huống tương tự.

Đọc sáchgiúp trẻ em phát triển lòng cảm thông, lòng yêu thương nhỏ người.

mỗi cuốn sách đưa về cho trẻ con một câu chuyện, một bài học kinh nghiệm khác nhau. Mỗi nhân vật trong sách bao gồm hoàn cảnh, cực nhọc khăn, niềm vui hay nỗi bi thương riêng. Trẻ phát âm sách, cảm giác được niềm vui nỗi bi hùng của nhân trang bị trong sách, con trẻ biết cảm thông, thương yêu nhân đồ gia dụng trong sách. Từ đó trẻ biết cảm thông và yêu thương mọi fan quanh mình.

Đọc sách giúp trẻ emhọc xuất sắc hơn .

Đọc sách không những giúp trẻ con học xuất sắc hơn ở toàn bộ các môn học tập mà còn giúp trẻ có tay nghề trong giải quyết và xử lý các sự việc trong cuộc sống.

Đọc sách làmột vẻ ngoài giải trí xuất xắc vời.

Một cuốn sách giấy thật thuận lợi để trẻ hoàn toàn có thể mang nó bất cứ nơi nào và trẻ sẽ không lúc nào cô solo hay buồn chán nếu trẻ gồm một cuốn sách vào tay.Trẻ hoàn toàn có thể đọc vào khi mong chờ một ai kia hoặc phần nhiều giờ nghỉ ngơi giải lao. Đọc sách rất có thể đưa trẻ mang đến những thế giới mà trẻ chưa từng được để chân đến, cuốn con trẻ theo những chuyến phiêu lưu mạo hiểm, phần đông hành trình tò mò đầy kì thú. Bởi sự tưởng tượng của mình, qua những trang sách trẻ sẽ sở hữu đủ đầy đủ cung bậc cảm hứng buồn , vui, lo lắng, hại hãi, hồi hộp hay tràn đầy tình yêu thích mà nặng nề có rạp chiếu phim giải trí phim nào có thể mang lại mang đến trẻ.

Đọc sách góp thư giãn khung người và có tác dụng dịu trung khu trí.

Đây là 1 điểm quan tiền trọng cũng chính vì mỗi ngày chúng ta bên cạnh đó đã quên mất phương pháp để thư giãn và nhất là làm cố nào để im lặng.Các chuyển động liên tục, đèn nhấp nháy với tiếng ồn vẫn phá những giác quan lại của họ khi đang xem tivi, chú ý vào một máy tính xách tay hoặc đùa một trò đùa điện tử vẫn thực sự gây mệt mỏi cho óc của chúng ta. Khi họ đọc, họ đọc trong lặng ngắt và cái chữ màu đen trên nền giấy trắng làm giảm rất nhiều căng thẳng mang lại mắt với não của bọn chúng ta.

Nhiệm vụ của vấn đề dạy đọc:

văn hóa đọc là khái niệm gồm một nghĩa rộng cùng một nghĩa hẹp. Ở nghĩa rộng, chính là ứng xử đọc của cộng đồng xã hội, của các nhà thống trị và cơ quan làm chủ Nhà nước. Ở nghĩa hẹp, đó là ứng xử, giá trị và chuẩn chỉnh mực của mỗi cá nhân. Ứng xử, quý giá và chuẩn chỉnh mực này cũng gồm cha thành phần: thói quen, sở trường đọc và kỹ năng đọc.

Như vậy văn hóa đọc là giữa những động lực tương tác sự hình thành đề xuất con tín đồ mới, đa số công dân có hiểu biết, tất cả trí tuệ để có thể thích ứng cùng với sự trở nên tân tiến của buôn bản hội văn minh - làng mạc hội dựa trên căn cơ của nền kinh tế tri thức. Đồng thời, góp phần lý thuyết đọc cho người dân, tùy ở trong vào trình độ chuyên môn dân trí, nghề nghiệp và công việc và đk sống, rất có thể tiếp cận được với thông tin, tri thức phù hợp, có lợi nhất mang lại cuộc sống. “Phát triển văn hóa truyền thống đọc trong kỷ nguyên số” là 1 trong vấn đề mang chân thành và ý nghĩa chiến lược của mọi non sông trong việc nâng cao dân trí,Bộ GD - ĐT chọn chủ đề này làm chủ đề Tuần lễ hưởng ứng học hành suốt đời năm 2016.

cũng chính vì lẽ đó việc xây dựng văn hóa truyền thống đọc cho học viên là vô cùng quan trọng, đặc trưng tạo thói quen phát âm sách mang lại trẻ càng nhanh càng tốt. Nhưng trước lúc hình thành thói quen xem sách hay dạy năng lực đọc sách mang đến trẻ điều trước hết cần tạo cho trẻ hứng thú gọi sách, sự đam mê thích cùng yêu phát âm sách.

Thực trạng sự việc đọc sách của học viên lớp 2 Về sách:

thị phần sách bây giờ vô cùng nhiều mẫu mã và đa dạng và phong phú về thể các loại và hình thức. Tự sách văn học, sách khoa học, sách lịch sử, sách tham khảo, truyện tranh. Lân cận những cuốn sách có unique tốt còn nhiều cuốn sách còn giống nhau về nội dung, các cuốn sách tính giáo dục chưa cao, chưa kể đến một số cuốn sách gồm nội dung không lành mạnh, không phù hợp với lứa tuổi học viên tiểu học.

Về phía giáo viên:

một số trong những giáo viên còn chưa xem xét việc dạy đọc sách cho học viên mà chỉ tập trung dạy kiến thức. Bản thân cô giáo cũng chưa xuất hiện thói quen gọi sách với chưa yêu mếm đọc sách.Vì vậy thầy giáo chưa tạo ra hứng thú phát âm sách cho học sinh.

Về phía học viên và phụ huynh:

hiện tại tôi đang thao tác ở một ngôi trường nằm chính giữa của hà nội Hà Nội. Phần nhiều các em học sinh đều được hình thành trong những mái ấm gia đình có đk khá giỏi về ghê tế.Vì vậy nhưng trong mái ấm gia đình các em khá đầy đủ gì các trang thiết bị hiện đại như điện thoại cảm ứng thông minh, ipad, laptop, tivi kết nối internet. Sự mở ra ngày càng những game online hấp dẫn, các chương trình tivi lôi cuốn, những bộ phim hoạt hình vui nhộn, kích say mê trí tò mò của những em, khiến các em đê mê mê, dành nhiều thời gian để nghịch điện tử, coi ti vi, xem điện thoại hay ipad nhưng thờ ơ cùng với các hoạt động khác, trong những số ấy có việc đọc sách.

phụ huynh các em gần như là những người có quá trình bận rộn, không nhiều có thời gian cùng nhỏ đọc sách, mày mò về sách cùng hướng dẫn nhỏ lựa lựa chọn sách.

rộng nữa bản thân các em học sinh lớp 2, vốn từ của các em không nhiều, hiểu biết của các em còn hạn chế, nên các em chưa biết lựa chọn sách, những em hầu hết thích đọc đầy đủ quyển chuyện tranh có gần như câu tiếp xúc rất ngắn, câu chữ không đa dạng và phong phú và sâu sắc, chưa nói tới những quyển truyện tranh có văn bản chưa tốt. Những em thường xuyên ngại đọc đa số cuốn sách tất cả nội dung tốt nhưng những chữ, các trang và không tồn tại tranh ảnh.Trong khi, đó mới thực sự là đa số cuốn sách có giá trị cho các em.

cũng chính vì điều đó, tôi luôn tìm mọi phương pháp để tạo hứng thú đọc sách cho những em, nhất là hứng thú với phần đa cuốn sách bao gồm nội dung hay như những tác phẩm văn học tập nổi tiếng, phần lớn cuốn bách khoa tri thức, đa số cuốn sách dạy dỗ trẻ năng lực sống, mọi cuốn sách có giá trị nhân bản sâu sắc…

ngay từ đầu xuân năm mới học, từ bỏ giai đoạn tổ chức triển khai lớp học tập đến quá trình giảng dạy dỗ trong trong cả năm học, tôi luôn chú ý, quan tâm đến việc sinh sản hứng thú xem sách cho học viên để các em giành được thói quen hiểu sách hàng ngày ngay từ cung cấp Tiểu học.

trường đoản cú những quan tâm đến trên, tôi đã bạo dạn chọn đề bài này để áp dụng thực tiễn vào lớp 2A5 bởi tôi thống trị nhiệm năm học tập 2017 - 2018.

Một số biện pháp nhằm tạo hứng thú đọc sách cho học viên lớp 2:

Đọc sách là 1 thói thân quen tốt. Cũng như những thói quen khác, thói quen phát âm sách cần yếu hình thành trong ngày một ngày nhì mà yêu cầu cả một quá trình liên tục trong trong cả năm học, cùng với nhiều hiệ tượng tổ chức và biện pháp khác nhau.

mỗi một tín đồ giáo viên lại có một cách không giống nhau để tạo thành hứng thú xem sách cho học viên của mình. Qua câu hỏi học hỏi các đồng nghiệp, tò mò qua tài liệu, sách báo cũng như những gớm nghiệm sáng tạo của bạn dạng thân, tôi xin đưa ra một trong những kinh nghiệm chế tạo ra hứng thú xem sách cho học viên lớp 2.

Tổ chức Ngày hội “ Em yêu gọi sách” mang lại lớp. Mục tiêu:

hưởng trọn ứng chương trình: “Đọc sách vị tương lai”, chương trình được phạt động bởi Hội đồng Đội TW, NXB Giáo dục nước ta với mục tiêu giúp hình thành thói quen, hiểu được ý nghĩa sâu sắc của vấn đề đọc sách và góp phần phát triển văn hóa đọc trong công ty trường và cùng đồng, tức thì từ những buổi đầu nhận lớp, mặt khác với thừa trình mày mò học sinh, xây đắp nền nếp ban sơ cho lớp học, trong số những điều thứ nhất tôi làm cho là tổ chức ngày hội “ Em yêu gọi sách” cho học viên lớp tôi.

Cách tiến hành:

Trước khi ra mắt ngày hội “ Em yêu phát âm sách”, mỗi học viên được chuẩn bị 1 phần giới thiệu về một cuốn sách mà mình thích nhất để trình bày trong ngày hội và mang 1 vài cuốn sách tôi đã đọc cho lớp.

Ngày hội “ Em yêu đọc sách” được triển khai với những chuyển động sau:

vận động 1: Để giúp học viên hiểu được ý nghĩa sâu sắc của việc đọc sách, tôi sẽ kể cho học sinh nghe câu chuyện : Cuốn sách và giỏ đựng than. Mẩu truyện có nội dung như sau:

Cuốn sách cùng giỏ đựng than

có một mẩu chuyện kể rằng trên một trang trại làm việc miền núi xa xôi, miền Đông bang Kentucky, gồm một ông nắm sống với người cháu của mình. Mỗi buổi sáng, ông cụ đều dậy khôn cùng sớm để đọc sách. Bao gồm cuốn sách ông vẫn đọc các lần, tới cả cuốn sách sờn lòng cũ, nhưng lúc như thế nào ông gọi cũng say mê cùng chưa 1 trong các buổi sáng nào ông quên phát âm sách. Cậu con cháu trai cũng bắt chước ông, cũng nỗ lực mỗi ngày đều ngồi gọi sách. Rồi một ngày, cậu hỏi ông:

- Ông ơi, con cháu cũng thử xem sách như ông, nhưng mà cháu thiếu hiểu biết nhiều gì cả. Hoặc là bao gồm đoạn cháu hiểu, tuy nhiên khi gấp sách lại là cháu quên ngay. Nắm thì đọc sách gồm gì xuất sắc đâu cơ mà ông đọc liên tục thế ạ... Ông cố kỉnh lúc đó đang đổ than vào lò, trở về nhìn con cháu và chỉ nói:

- con cháu hãy đem mẫu giỏ đựng than này ra sông và mang về cho ông một giỏ nước nhé! Cậu bé xíu liền tuân theo lời ông, dù rằng tất toàn quốc đã chảy ra không còn khỏi giỏ trước lúc cậu nhỏ bé quay về mang đến nhà. Thấy được cái giỏ, ông nuốm cười cùng nói:

- Nước chảy không còn mất rồi! chắc rằng lần sau cháu sẽ đề nghị đi nhanh hơn nữa!

Rồi ông bảo cháu quay trở lại sông lấy một giỏ nước. Lần này cậu nhỏ xíu cố chạy nhanh hơn, cơ mà lại một đợt nữa, khi cậu về mang đến nhà thì cái giỏ vẫn trống rỗng. Thở ko ra hơi, cậu nói cùng với ông rằng “Đựng nước vào dòng giỏ là điều không thể”, rồi đi lấy một cái xô để múc nước. Nhưng lại ông vậy ngăn lại:

- Ông không muốn lấy một xô nước. Ông ao ước lấy một giỏ nước cơ mà! Cháu hoàn toàn có thể làm được đấy, chỉ gồm điều con cháu chưa cố rất là thôi! Rồi ông lại bảo con cháu ra sông rước nước. Vào khoảng này, cậu nhỏ xíu đã hiểu được không thể đựng nước vào giỏ được, dẫu vậy cậu ao ước cho ông thấy rằng dù cậu chạy cấp tốc đến đâu, nước cũng trở nên chảy hết thoát ra khỏi giỏ trước khi cậu về mang lại nhà. Vậy là cậu nhỏ bé lại đem nước, lại chạy cấp tốc hết sức, và lúc về đến khu vực ông, mẫu giỏ lại trống rỗng.

- Ông xem này - Cậu bé nhỏ hụt khá nói - thiệt là vô ích!

- con cháu lại suy nghĩ nó là ăn hại ư... - Ông núm nói - cháu thử nhìn mẫu giỏ xem!

Cậu bé bỏng nhìn vào cái giỏ, với lần đầu tiên, cậu nhỏ nhắn nhận ra rằng loại giỏ trông khác hoàn toàn ban đầu. Nó không thể là dòng giỏ than đen bẩn nữa, mà lại đã được nước rửa sạch sẽ sẽ.

- con cháu của ông, kia là hầu như gì ra mắt khi cháu đọc sách. Rất có thể cháu thiếu hiểu biết nhiều hoặc không nhớ được đầy đủ thứ, nhưng mà khi cháu đọc, sách sẽ chuyển đổi cháu từ phía bên trong tâm hồn, như nước đã làm cho sạch giỏ than cơ vậy.

sau khoản thời gian đọc ngừng câu chuyện, tôi hỏi học viên về nội dung mẩu chuyện để học sinh hiểu được ý nghĩa sâu sắc của việc đọc sách.

câu chuyện đã mang lại cho những người đọc một bài học kinh nghiệm đầy chân thành và ý nghĩa về việc đọc sách. Khi hiểu sách rất có thể bạn ko nhớ, không hiểu nhiều hết về mọi gì cuốn sách nói nhưng khi chúng ta đọc, sách sẽ chuyển đổi bạn từ bên phía trong tâm hồn.

Đọc sách tạo cho tâm hồn mọi cá nhân trở đề xuất trong sáng, theo thiện hơn. Cũng như câu ngạn ngữ phương Đông : ‘’Những bạn đọc sách tuy chưa thành danh nhưng đã và đang có một tư cách cao thượng”.

vận động 2: học sinh bàn luận nhóm để nêu tác dụng của việc đọc sách.

sau đó từng đội lên share lợi ích của câu hỏi đọc sách mà lại nhóm mình tìm được. Giáo viên tổng hợp và bổ sung cập nhật thêm chân thành và ý nghĩa của câu hỏi đọc sách mà học sinh còn chưa nêu. Tiếp đến cả lớp cùng nhau xây dựng nội quy đọc sách của lớp.

chuyển động 3: học tập sinh reviews một cuốn sách, một nhân vật dụng trong truyện mà mình đang có nhu cầu muốn nhất hoặc chia sẻ cảm xúc, xem xét của bản thân về một cuốn sách với cả lớp.

vận động 4: Mỗi bạn lấy một cuốn sách mình ưa thích trong thư viện lớp nhằm đọc.

Xây dựng thư viện lớp học: Mục tiêu:

ngay từ hầu như buổi đầu năm học tôi sẽ phát động thiết kế thư viện lớp học. Mặc dù nhà trường cũng có thư viện lớn, đẹp và không thiếu thốn loại sách tuy nhiên tôi mong mỏi chính các con tự xây dựng một thư viện dành riêng cho lớp mình. Những con biết tự xây dựng, trường đoản cú làm new và bảo vệ thư viện sách của mình.

2.2 phương pháp tiến hành:

mỗi bạn học viên tự mang các quyển sách mình đã đọc ở nhà đi và đóng góp vào tủ sách lớp cùng với phương châm “ bọn chúng mình cùng share sách”, sách cũ của chúng ta này tuy thế lại mới của chúng ta khác. Sau thời điểm giáo viên kiểm duyệt ngôn từ sách vẫn dán tên cùng dán thẻ số để theo dõi chúng ta mượn sách đôi khi trả lại cho các bạn đã với sách vào cuối năm học .

Xem thêm: 40 Cuốn Sách Phải Đọc Trước Tuổi 50 Nên Đọc Sách Gì, 'Tuổi 50 Hy Vọng'

Đồng thời để làm đa dạng thư viện lớp và để sở hữu những quyển sách cân xứng với lứa tuổi các con lớp 2, hầu như quyển sách tất cả nội dung giáo dục đào tạo mà tôi ý muốn hướng tới, tôi đã dàn xếp và dựa vào sự hỗ trợ của ban phụ huynh để mua các cuốn sách đó. Cũng trong buổi họp phu huynh đầu năm, tôi đã điều đình với bố mẹ về chân thành và ý nghĩa của câu hỏi đọc sách, đặc biệt quan trọng với học sinh lớp 2 nhằm mục tiêu phát triển kỹ năng tự học. Share với phu huynh về cách tạo môi trường thiên nhiên đọc sách cho những con, đồng thời gửi ra danh sách những cuốn sách phụ huynh rất có thể mua cho các con đọc trong những năm học này.

3. Reviews những cuốn sách hay gồm cùng tác giả hoặc tác phẩm tất cả đoạn trích phía bên trong chương trình Sách giáo khoa giờ đồng hồ Việt lớp 2.

3.1 Mục tiêu:

Để cho mọi cuốn sách văn học nhiều chữ có nội dung sâu sắc trở nên gần gụi với học viên và học viên có hứng thú tìm cùng đọc gần như cuốn sách đó. Trong những giờ tập đọc gồm có đoạn trích trong những cuốn sách bự hay những người sáng tác có rất nhiều tác phẩm hay đến thiếu nhi, tôi gần như tìm cách để giới thiệu với học sinh, khơi gợi hứng thú, sự tò mò của học viên về cuốn sách đó, về tác giả đó để các em search đọc.

3.2. Cách tiến hành:

Sau bài xích Tập phát âm tuần 4: Bím tóc đuôi sam – phỏng theo Ku- rô- y- a- na - gi.

Tôi đã trình làng bài tập phát âm vừa học được viết dựa trên cuốn sách Totto- chan: Cô nhỏ nhắn bên cửa ngõ sổ ở trong phòng văn Tetsuko Ku-rô-y-a-na-gi người Nhật Bản. Tôi đã chỉ dẫn quyển sách cho học viên xem và giới thiệu: Totto – chan tức thị “ nhỏ nhắn Totto”, tên thân thiết hồi nhỏ tuổi của tác giả Tetsuko Ku-rô-y-a-na-gi. Totto –chan hình thành trong một mái ấm gia đình hạnh phúc. Ba là người nghệ sỹ vĩ cầm, mẹ là vận động viên trơn rổ. Totto - chan là 1 trong cô nhỏ bé thông minh, hiếu rượu cồn và có không ít trò đậm chất cá tính thú vị. Truyện Totto- chan cô nhỏ xíu bên hành lang cửa số kể về cô bé xíu Totto chan với những mẩu truyện thú vị của cô ấy khi cô bé xíu ở ngôi trường tiểu học tập Tô – tế bào – e cùng với thầy hiệu trưởng đáng yêu Sô – sa – ku Ba-y-a-si.Ở ngôi trường này cô bé đã gồm có khám phá hoàn hảo và tuyệt vời nhất với đông đảo lớp học trong toa tàu, với những bữa ăn có món trên rừng bên dưới biển, đều giờ học đặc trưng và hầu hết trải nghiệm tuyệt vời của tuổi thơ. Những em hãy tìm và đọc cuốn sách Totto- chan: Cô bé nhỏ bên hành lang cửa số để khám phá xem vì sao Totto – chan lại học giữa những toa tàu, món ăn uống trên rừng dưới biển lớn là gì, với Totto – chan thường có tác dụng gì giữa những tiết học đặc biệt.

tương tự như như vậy, mỗi bài học học trong Sách giáo khoa có tương quan đến một cuốn sách hay như là một tác giả có không ít cuốn sách xuất xắc tôi những tìm nhiều cách thức khai thác không giống nhau để kích ham mê trí tò mò của học sinh, gợi cho học sinh niềm thích thú và đụng lực để tìm đến đọc gần như cuốn sách giỏi đó. Đồng thời sau khi giới thiệu với học viên tôi cũng hội đàm và nhắn tin với phụ huynh trong lớp tạo đk giúp con đã có được cuốn sách đó để bé đọc.

ko chỉ giới thiệu về đông đảo cuốn sách văn học nhưng qua đông đảo tiết toán phần nhiều tiết tự nhiên và xóm hội, tiết kỹ năng sống tôi đều cố gắng giới thiệu phần nhiều cuốn sách cho những em. Chẳng hạn trình làng về cuốn sách về đa số nhà toán học tập nổi tiếng, sách về hồ hết nhà chưng học vĩ đại, hầu như cuốn sách khám phá về nhân loại tự nhiên, sách dạy trẻ những tài năng sống, dạy trẻ hình thành đầy đủ thói thân quen tốt….

Việc ra mắt những người sáng tác và hầu như cuốn sách trải qua những bài học trong Sách giáo khoa giúp học sinh đến sát hơn với các cuốn sách, cho các em thấy thế giới sách rất nhiều mẫu mã và đa dang, những em phát hiện điều giỏi vời trong những cuốn sách và mong muốn được tìm cùng đọc sách.

4. Tạo hứng thú gọi sách trong những tiết thư viện

4.1. Mục tiêu:

một phần quan trọng không thể thiếu để chế tạo ra hứng thú cũng giống như thói quen xem sách cho học sinh đó là Đọc sách trong số tiết thư viện. Mỗi máu thư viện là 1 giờ các em được chia sẻ về các điều thú vị trong số những quyển sách mình đã đọc, là cơ hội để khen ngợi những các bạn ham gọi sách với đọc được rất nhiều sách.

4.2. Phương pháp tiến hành:

Sau mỗi máu thư viện những em được đọc cùng hiểu thêm về một cuốn sách mới, nếu bạn nào không đọc chấm dứt có thể đăng kí mượn đem đến đọc tiếp. Học viên sẽ viết lại phần lớn gì bản thân nhớ về cuốn sách vào sổ tay học sinh.

5. Lý giải và cùng học viên làm những sản phẩm đẹp, trí tuệ sáng tạo liên quan mang đến đọc sách

làm bookmark : (đánh dấu trang sách)

5.1.1 Mục tiêu:

Để góp học sinh hoàn toàn có thể đánh dấu phần đông trang sách vẫn đọc dở, tôi hướng dẫn học sinh làm những cái bookmark 1-1 giản, dễ nhìn và mang dấu tích riêng cho từng bạn.

5.1.2 cách tiến hành:

trong tiết vận động tập thể, thầy giáo đưa một trong những mẫu, tổ chức triển khai cho học viên làm theo nhóm.

mỗi lần đọc sách thấy được chiếc bookmark xinh tươi do thiết yếu mình làm, các bạn sẽ thêm yêu với hứng thú với vấn đề đọc sách.

6. Khuyến khích, cổ vũ và trao thưởng cho các bạn đọc nhiều sách

6.1. Mục tiêu:

Đối với con trẻ nhỏ, nhằm trẻ tham gia bất kì vận động nào, luôn cần sự rượu cồn viên, khích lệ với nhiều vẻ ngoài thi đua và trao thưởng cho những em. Đối với chuyển động đọc sách cũng vậy. Khi những em đang hiểu được ý nghĩa của việc đọc sách lại có thêm các hình thức thi đua khen thưởng để giúp các em thêm tích cực và lành mạnh và dữ thế chủ động đọc sách, vì vậy tôi đã giới thiệu nhiều vẻ ngoài thi đua cùng khen thưởng không giống nhau.

6.2. Giải pháp tiến hành:

Thi đua nhóm phát âm sách những nhất hồi tháng và tặng ngay quyền hiểu sách bắt đầu trước mang lại nhóm phát âm sách những nhất vào tháng trước. Trao khuyến mãi ngay huy hiệu “ Triệu phú học thức ” mang lại những độc giả sách những trong tháng. Cuối năm học, phần đông bạn có không ít huy hiệu “ Triệu phú học thức ” vẫn được bộ quà tặng kèm theo những quyển sách có giá trị.

ở kề bên những việc làm đang nêu làm việc trên, tôi luôn cố gắng dành thời hạn để hiểu sách cho học sinh. Câu hỏi đọc sách được lấy làm phần thưởng để tặng kèm cho học sinh sau những nỗ lực của học viên trong mỗi máu học. Để tạo môi trường thiên nhiên đọc sách, tôi và học sinh còn cùng nhau làm các slogan, khẩu hiệu về đọc sách để luôn luôn tạo hứng thú phát âm sách. Chẳng hạn : “ Sách là bạn”, “Reading books is fun”

IV. Kết quả:

qua 1 năm kiên trì thực hiện những điều trên với toàn bộ tâm huyết với tình yêu giành cho học sinh tương tự như dành cho sách, tôi nhận thấy lớp tôi đã đoạt được một vài thành tích xứng đáng kể, rõ ràng như sau:

Hầu hết chúng ta trong lớp đều mến mộ đọc sách, mỗi giờ ra chơi, hay đa số lúc cuối buổi học chờ bố mẹ đón, các bạn đều tranh thủ gọi sách. Điều đó đã góp thêm phần làm biến hóa phong trào xem sách trong lớp, vào trường cơ mà còn rộng phủ đến gia đình các bạn văn hóa gọi sách.

Nhờ có đọc sách, vốn từ bỏ của các bạn nhiều lên, vốn hiểu biết của các bạn cũng càng ngày được không ngừng mở rộng hơn, chúng ta tập trung hơn trong tiếng học, luôn luôn chủ động, sáng tạo trong học tập tập. Thời điểm cuối năm học học viên lớp 2A5 dành được nhiều hiệu quả cao trong học tập.

không chỉ là trong học tập, mà lòng tin tập thể, đoàn kết, tương thân tương ái giữa các bạn trong lớp đã có nhiều biến hóa rõ rệt. Chúng ta luôn yêu thương , hỗ trợ đoàn kết, tôn kính lẫn nhau, cùng mọi người trong nhà học tập, với mọi người trong nhà tham gia những cuộc thi. Nhờ này mà tập thể lớp 2A5 đạt được nhiều giải thưởng cao:

- Cuối học tập kì 1, bè bạn lớp 2A5 giành danh hiệu lớp tiên tiến.

- bè phái lớp 2A5 giành giải ba trong cuộc thi làm báo tường kính chào mừng đôi mươi /11

- cộng đồng lớp 2A5 đạt lớp học thân thiết cấp trường

- đàn lớp 2A5 đạt giải nhì cuộc thi chăm lo công trình măng non

ko chỉ có khá nhiều thành tích cao mà vấn đề đọc sách giúp các con thêm từ bỏ tin, gồm vốn tự ngữ phong phú, khả năng biểu đạt trôi chảy. Những đoạn văn của những con viết dần mạch lạc, thực hiện nhiều từ gợi tả, gợi cảm, câu văn hay, giàu hình ảnh. Các bố mẹ không đề xuất cho con đọc văn mẫu, đọc cho nhỏ viết văn, nhắc nhở cho con… như trước.

phần lớn thành tích đã có được của tập thể cũng như các cá thể lớp 2A5 là hầu hết phần thưởng xứng danh cho những cố gắng của chúng ta học sinh nhìn trong suốt năm học, đó cũng là kết quả tốt đẹp mắt của quá trình rèn đọc sách hàng ngày cho học sinh.

C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.

Kết luận:

Qua phân tích đề tài “ Một số kinh nghiệm tay nghề tạo hứng thú đọc sách cho học sinh lớp 2”, tôi nhận thấy: Đọc sách mỗi ngày là một thói quen vô cùng quan trọng đối với học tập sinh nhất là học sinh tè học. Đối cùng với lứa tuổi học sinh Tiểu học, vấn đề rèn thói quen đọc sách hàng ngày đó là rèn cho học sinh khả năng từ bỏ học. Các em còn nhỏ, vẫn trong quy trình hình thành nhân cách cho nên việc đọc sách không những giúp các em mở rộng kiến thức mà còn làm các em tất cả một nhân bí quyết tốt.

không chỉ có vậy cấp Tiểu học tập là cung cấp nền tảng. Giáo viên rèn được thói quen đọc sách ngay từ hôm nay sẽ giúp những em gia hạn và cách tân và phát triển thói quen phát âm sách trong các cấp học tiếp sau và cả cuộc sống thường ngày sau này.

vấn đề rèn và bảo trì thói quen gọi sách hằng ngày cần một vượt trình kéo dãn và liên tục, vì chưng vậy mỗi cá nhân giáo viên buộc phải kiên trì, tìm kiếm tòi và sáng tạo để luôn luôn tạo được hứng thú và rèn được thói quen phát âm sách từng ngày cho học tập sinh.

Khuyến nghị:

Đọc sách có ý nghĩa sâu sắc vô cùng quan trọng đặc biệt với mỗi người, việc trở nên tân tiến văn hóa đọc không hẳn là sự việc của một cá nhân mà là của tất cả cộng đồng. Đặc biệt việc tạo hứng thú tốt rèn thói quen đọc sách cho học sinh không chỉ là nhiệm vụ của gia sư hay phụ huynh mà của toàn xã hội. Bởi vốn tởm nghiệm rất ít của mình, tôi xin mạnh dạn đưa ra những lời khuyên sau:

* Đối cùng với giáo viên:

1. Muốn học viên yêu sách cùng đọc sách từng ngày thì phiên bản thân mỗi giáo viên cũng cần là tình nhân sách và đọc sách mặt hàng ngày.Tôi thiết nghĩ việc đọc sách mang lại rất nhiều ích lợi, đặc trưng với nghề giáo, bài toán đọc sách là nhu yếu tất yếu từng ngày của mỗi giáo viên. Thiết yếu tình yêu thương với sách cùng thói quen phát âm sách mỗi ngày của thầy cô đã truyền cảm giác cho học tập sinh. Thầy cô gọi sách, share với học viên về phần đông quyển sách hay, về đầy đủ hiểu biết độc đáo khi đọc sách sẽ là đặc trưng lí tưởng cho những em noi theo.

2. Mỗi thầy giáo cần tìm hiểu tâm lí đối tượng người tiêu dùng giáo dục của mình, bởi vì mỗi lứa tuổi khác nhau các em lại sở hữu một sở thích không giống nhau về sách. Phát âm được trung ương lí những em, giáo viên bắt đầu định hướng, tuyển lựa được đông đảo cuốn sách tương xứng với lứa tuổi các em và gửi ra phần đông hình thức, biện pháp thích hợp để chế tạo ra hứng thú và rèn thói quen đọc sách đến học sinh.

3. Giáo viên phải không kết thúc học hỏi, trau dồi kiến thức, kỹ năng sư phạm vững vàng vàng, để sở hữu thêm các cuốn sách mới, hiểu biết thêm nhiều phương thức mới nhằm hấp dẫn, lôi cuốn, tạo xúc cảm đọc sách mang lại học sinh.

4. Cuối cùng, bạn giáo viên cần có các bề ngoài tổ chức, bao gồm kế hoạch rõ ràng về câu hỏi rèn thói quen hiểu sách tương xứng với tình hình học sinh lớp mình. Đồng thời giáo viên đề nghị kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, Ban giám hiệu, đồng nghiệp để làm tốt công tác cách tân và phát triển văn hóa đọc.

* Đối với những gia đình:

1. Các bậc phu huynh yêu cầu quan tâm không dừng lại ở đó đến con em mình, dành thời hạn hơn nữa đến việc phát triển văn hóa phát âm trong cùng đồng. Phụ huynh yêu cầu thực sự là một trong tấm gương xem sách cho con noi theo.

2. Phụ huynh đề nghị phối hợp chặt chẽ với giáo viên nhà nhiệm lớp. Chế tạo ra mọi đk cho bé đọc sách như: tải sách cho nhỏ theo gợi ý của cô giáo chủ nhiệm, cùng con đọc và share về phần nhiều cuốn sách, tạo không khí và môi trường xung quanh đọc sách khi ở nhà cho các con.

không chỉ là thói quen gọi sách, nhưng để sinh ra một thói quen tốt cần vượt trình dài lâu và sự kiên trì, bền bỉ. Để văn hóa truyền thống đọc càng ngày phát triển khỏe khoắn trong cộng đồng thì mỗi cá nhân cần nâng cấp nhận thức về việc đọc sách, nhà nước cần tạo nhiều điều kiện thuận tiện hơn nữa để mọi người đều hoàn toàn có thể tiếp cận với sách tốt, sách có mức giá trị.

* Đối với học sinh:

– hãy xem thêm sách mỗi ngày để trở nên tân tiến trí tuệ và trọng điểm hồn.

– Hãy quý trọng sách, duy trì gìn và đảm bảo sách.

– Khuyến khích chúng ta bè, người thân cùng đọc sách. Tổ chức triển khai thảo luận, đàm đạo về đa số quyển sách hay, ý nghĩa, có giá trị lớn lao.

– Vừa xem sách vừa tập luyện mình.

* Đối với bên trường, buôn bản hội:

– quan liêu tâm tu dưỡng tâm hồn với trí tuệ những em bằng những cuốn sách hay, có nội dung vào sáng, lành mạnh.

– khuyến khích và tổ chức triển khai đọc sách vào trường học tập và không tính xã hội, tạo nên được phong trào đọc sách vào toàn dân.

– các cơ quan công dụng kiểm kiểm tra chặc chẽ vấn đề xuất phiên bản và giữ hành những ấn phẩm sách, đảm bảo chất lượng, phục vụ tốt cho yêu cầu của người đọc hiện tại nay

* Đối với Phòng, Sở:

tổ chức nhiều cuộc thi hơn thế nữa về cải tiến và phát triển văn hóa gọi để học sinh có sảnh chơi hữu dụng và bao gồm cơ hội chia sẻ kinh nghiệm đọc sách của bạn dạng thân.

Đọc sách là bộc lộ lòng biết ơn so với người xưa và trọng trách đối với phiên bản thân, mái ấm gia đình và đất nước. Hãy lựa chọn cho mình phần lớn quyển sách hay với đọc nó hằng ngày. Đó đó là con đường đúng mực dẫn cách ta đến cánh cửa của tương lai.

*
câu hỏi giáo dục, ra đời thói quen xem sách cho học viên rất được ngành giáo dục và đào tạo và Đào sinh sản quan tâm. Bởi đọc sách cung ứng cho bé người trí thức và đem đến rất nhiều lợi ích trong học tập tập tương tự như cuộc sống. Đối với học tập sinh, việc đọc sách giúp không ngừng mở rộng vốn từ, giao tiếp lưu loát, học tập ngày càng giỏi hơn. Bởi vì vậy, tức thì từ tè học, những trường đã đẩy mạnh các vận động khuyến khích học viên đọc sách, chế tạo thói quen giúp những em bảo trì đọc sách mặt hàng ngày.


Học sinh trường Tiểu học tập Minh Trí, thành phố Trà Vinh xem sách tại tủ sách trường.

Trường Tiểu học tập Minh Trí, thành phố Trà Vinh là trong những đơn vị duy trì tốt chuyển động đọc sách tại thư viện mang đến học sinh. Được biết, quá trình 2013 - 2016, ngôi trường được tổ chức triển khai Room to lớn Read cung cấp xây dựng thư viện trường, buổi giao lưu của thư viện được tiến hành bài bản, sách được phân các loại theo chuyên môn đọc, tương xứng với từng lứa tuổi học sinh và thêm với công tác học của các em. Trong thời điểm qua, tuy không còn được tổ chức triển khai Room khổng lồ Read cung cấp nhưng trường vẫn duy trì tốt hoạt động thư viện, thường niên đều bổ sung cập nhật sách, sản xuất nguồn sách góp học sinh, giáo viên tham khảo, giải trí, hỗ trợ chuyển động học tập. Nhờ siêng đọc sách, nhiều học sinh học xuất sắc hơn, kĩ năng viết cũng rất được nâng lên.

Hiện thư viện trường có trên 22.000 phiên bản sách, vào đó có rất nhiều sách thiếu thốn nhi, đáp ứng nhu cầu nhu ước đọc sách của học tập sinh. Cô Phan Ngọc Phương, nhân viên thư viện trường mang lại biết, thư viện xuất hiện 02 buổi/ngày, mỗi buổi ra chơi có khoảng 40 - 50 học sinh vào thư viện hiểu sách.

Ngoài ra, những em còn mang đến thư viện chơi cờ vua, vẽ tranh… Thư viện duy trì 24 học viên là hiệp tác viên thư viện, ngoài việc đến phát âm sách, những học sinh này còn hướng dẫn chúng ta mượn, trả sách, phát âm sách cho các em lớp 1, lớp 2 nghe. Đồng thời, tiết đọc thư viện được bảo trì thực hiện mặt hàng tuần, góp phần tạo thói quen và giúp học sinh đam mê phát âm sách những hơn.

Học sinh Võ Minh Anh, lớp 5/1 thích thú với quyển truyện cổ tích vẫn đọc, em phân chia sẻ: tự lớp 2 em đã tiếp tục đến thư viện trường để đọc sách thiếu hụt nhi, truyện cổ tích với được cô đến vẽ tranh, sơn màu, em khôn xiết thích. Em đã đọc không ít sách của tủ sách trường.

Còn học viên Thái Khánh Duy bày tỏ: cha mẹ thường thông báo em đọc sách để học giỏi hơn và sở hữu sách cho em đọc mà lại sách nghỉ ngơi nhà rất ít nên em vào tủ sách để có nhiều sách đọc hơn, độc nhất vô nhị là truyện tranh, truyện cổ tích và vài quyển sách tìm hiểu thêm giúp em làm văn tốt hơn.

Hưởng ứng Ngày Sách và văn hóa đọc vn (21/4) vừa qua, ngôi trường Tiểu học tập Minh Trí tổ chức triển khai “không gian đọc sách”, triển lẵm sách và giới thiệu sách xung quanh sân trường, tạo dễ dãi để học viên chọn sách đọc, khuyến khích những em làm quen với sách, độc nhất là những học sinh ít tham gia đọc sách tại thư viện trường.

Thư viện Trường trung học cơ sở Lý từ bỏ Trọng hiện có 15.315 phiên bản sách, vào đó, 3.725 bản sách giáo khoa sử dụng chung, 3.436 bạn dạng sách hướng dẫn, 5.128 sách tham khảo, 3.026 bản sách thiếu hụt nhi. Cô Nguyễn Thị Thảo, nhân viên phụ trách thư viện trường mang đến biết: sản phẩm ngày, thư viện đều xuất hiện đón học sinh vào xem sách và các em mang đến khá đông, vào đó có rất nhiều em là độc giả thân thiện, gần như ngày nào thì cũng vào thư viện đọc sách.

Học sinh Trương Huỳnh xoa Anh, lớp 6/4 thường xuyên đến thư viện trường hiểu sách cùng từ thói quen hiểu sách, báo, em tích cực và lành mạnh tham gia các cuộc thi, trong đó có giải Lê Quý Đôn bên trên Báo khăn quàng đỏ, “Lá chắn xanh”, “Tôi yêu thương khoa học”… dựa vào vậy em học được rất nhiều kiến thức hay về đời sống, học hành và kết quả học tập của em ngày càng tốt hơn.

Hiện nay, mạng internet trở nên tân tiến rộng khắp, học sinh chú trọng nhiều vào các thiết bị điện tử, sinh ra thói quen xem sách cho học viên là vấn đề cần thiết. Những học sinh chăm xem sách giúp tứ duy giao tiếp tốt hơn, ngoại trừ ra, nhiều em search hiểu, áp dụng những kiến thức từ sách nhằm nghiên cứu, sáng tạo, tham gia các cuộc thi…

Đồng chí Tăng Thị Ngọc Mai, phó tổng giám đốc Sở giáo dục đào tạo và Đào tạo nên biết: việc định hướng cho học viên đọc sách luôn luôn được ngành chú ý nhằm cung ứng tốt cho học viên trong học tập tập, rèn luyện nhân cách, trí tuệ, kỹ năng. Từ mẫu mã giáo, giáo viên các trường vẫn giáo dục học viên làm quen với sách từ các tranh, hình ảnh và ban đầu bậc đái học, việc khuyến khích, định hướng học sinh đọc sách luôn được các trường quan liêu tâm. Mỗi trường đều sở hữu thư viện, được vật dụng những bản sách tương xứng với học sinh từng khối lớp, bậc học, tạo đk giúp học sinh tìm tài liệu học tập, bao gồm những phương pháp tổ chức tiết hiểu thư viện, hỗ trợ kỹ thuật trình bày thư viện thu hút học viên đọc sách.

Nhằm mỗi bước nâng dần dần thói quen đọc sách trong học tập sinh, Sở giáo dục và đào tạo và Đào tạo chỉ đạo các trường tùy điều kiện triển khai các vận động như: giới thiệu sách trong tiết chào cờ đầu tuần, tiết sinh sống lớp, tiết gọi thư viện, chọn sách hay, phù hợp với từng giới hạn tuổi học sinh, giáo viên làm gương nhằm mục tiêu từng cách hình thành và bảo trì thói quen, yêu thích đọc sách trong học tập sinh. Đồng thời, tổ chức một số hoạt động, hội thi tương quan đến xem sách như: thiếu nhi tuyên truyền, giới thiệu, nhắc chuyện sách; nhật cam kết học tập và làm theo Bác; đại sứ văn hóa truyền thống đọc…

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *

x

Welcome Back!

Login to your account below

Retrieve your password

Please enter your username or email address to reset your password.